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多元学问环境背景下的人文素质教育
发布日期:2015/05/12  浏览次数:

吴晓莹

要:随着经济全球化的进一步推进,纷繁多元的学问不断涌入,多元学问已经成为社会潮流。它对大学生的人文素质教育带来积极影响的同时,也带来了一系列消极影响。本文力从多元学问对大学生的人文素质教育消极影响出发,探索在多元环境背景下的人文素质教育的途径。

关键词:多元学问;大学生;人文素质教育


随着经济全球化的进一步推进,互联网时代的进一步加快,带动了不同国家、不同学问背景的人进行学问交流和沟通,纷繁多样的多元的学问不断涌入,如不同国家间的生活方式、思维习惯、民主渴求、道德标准等,致使我国出现了东方学问与西方学问、本土学问与地域学问、主流学问与非主流学问、传统学问与现代学问共存的多元学问局面,学校多元学问成为必然。关于什么是多元学问,联合国教科文组织国际教育大会发布了《教育对学问发展的贡献》的文件,为多元学问做了权威性释义。文件指出:跨学问性或多元学问主义意指关于不同学问的常识和理解,以及在一国内部各种学问成分之间和世界各国不同学问之间建立积极的交流与相互充实的关系。鉴于当今世界所独有的大量因素,各个现代国家都必须不同程度地面临多元学问现象。”

大学生作为社会主义现代化建设的主力军,是国家发展的希翼和栋梁。他们身上所展现的方方面面素质直接影响着社会建设的各个领域,特别是作为核心的人文素质高低更是直接影响着民族的未来。其中习大大同志在参加纪念五四运动九十五周年活动时强调,青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。可是随着多元学问的纷纷“粉墨登场”,大家的社会特别是大学校园受到多元学问的不断冲击,产生了一系列影响,这种影响或者“光天化日”,或者 “潜移默化”,或者“明抢”,或者“暗箭”。就当前大学校园中存在的一系列失德乱象中可见,它不但对当代大学生的人文素质造成了冲击,而且影响其核心价值观的形成,如若不对这些多元学问加以明辨,取其精华,弃之糟粕,加强对客体的正面引导,势必会造成整个社会文明建设危机。所以,在多元学问环境背景下,加强大学生人文素质教育已经刻不容缓。

一、多元学问对大学生人文素质教育的影响

人文素质教育,就是将人类优秀的学问成果 通过常识传授、环境熏陶以及自身实践等途径内化为受教育者的人格、气质、修养,成为其相对稳定的内在品质。高校的人文素质教育则主要是 指通过人文学科的教育和环境的陶冶,促使学生通过自身的内化和发展,逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向,最终使大学生形成高尚的道德情操,高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维常识视野。

多元学问已经体现和渗透于学校的各个角落,校园多元学问已经成为不可回避的现实。多元学问对于大学校园学问建设本着具有积极意义,如多元学问丰富了大学校园学问的内涵,它本身是促进校园学问不断发展的源源动力;多元学问极大地开阔了当代大学生的眼界,有利于他们汲取不同学问的精髓;多元学问同时也满足了大学生的不同精神追求,但与此同时,多元学问也对大学生人文素质教育产生了一系列消极影响:

1.西方学问的侵入,导致当代大学生信仰的缺失,缺乏民族认同感。

中国传统学问是根植于本土实际发展起来的学问,是具有五千年历史的瑰宝,对于我国社会发展进程具有重大历史意义。但是全球化、信息化的西方学问正在冲击着我国的传统学问。西方学问凭借其强大的经济实力,利用其隐蔽性和欺骗性的特点,通过教育学问交流会、说明会等非官方活动,采取网络、媒体、广告等多种形式,采用循序渐进、慢慢渗入的方式,将含有深刻政治内涵的西方主流价值观深入至大学生思想中。

由于多元化信息的快速传播,人们处于一个变化莫测的信息迷宫之中,没有人能够及时判断信息的对与错、好与坏、真与假,导致大家对西方学问的认同加强,缺乏对传统学问的理解和接纳,导致个别大学生思想退化、信仰缺失、崇洋媚外、贪图享乐,国家和民族意识淡薄,缺乏民族认同感,根据中央电视台之前发起的“传统学问与当代青年”调查中,针对传统学问的现状,一大部分人认为传统学问的影响力正在衰退,而只有25%的人很乐观或者比较乐观的认为,传统学问拥有未来。

2.多元学问并存多元价值观,导致社会主流意识形态淡化,冲击大学生主流价值观。

多元学问并存多元价值观,在看到学问主体的多元性的同时,也可以发现多元学问之间存在矛盾和冲突,对社会主流学问产生显性和隐性的影响及威胁。结合我国实际,我国社会主流价值体系包括:一、马克思主义引导思想;二、中国特色社会主义共同理想;三、是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;四、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。但在多元学问的冲击下,当代大学生的价值观,有一部分步入误区,理想信念的缺失,读书不知道为了什么;崇拜享乐主义,拜金主义,消费模式发生巨大变化;极端个人主义,缺乏集体观念;非正常的两性关系被视为正常;缺乏创新意识和独立思考的能力,依靠网络与多媒体;犯错误不及时找自身原因,反而找各种理由为自己开脱;甚至出现偏差,大学生犯罪行为和越轨行为日益增多,造成严重社会问题。

3.大众通俗学问的娱乐性,冲击校园主流学问,导致大学生道德观念出现偏差。

多元学问包含多样学问,如通俗学问、传统学问、精英学问等,通俗学问作为一种独特的学问产生并发展,改变了传统学问格局,在高校中广为传播。通俗学问作为一把双刃剑,极大了丰富了大家的精神生活,它有着和校园主流学问相一致的一面,宣传真、善、美,引导大学生积极向上,朝气蓬勃,如“最美教师”,“最美妈妈”“最美乡村教师”“感动中国”等,广泛传播社会正能量;优秀文学作品给大家带来美的享受,极大的丰富了大家的创造力和想象力;网络媒体的发达也为大家提供了畅所欲言的空间,加强了人与人之间的交流和沟通……;但是通俗学问也有着和主流学问相违背的一面,如《QQ 版语文》、 《武林外传》只追求新奇刺激、形式活泼、娱乐性强,但却对大学生不能起到积极引导作用;国外某些不良作品的渗入,其中包含强加的价值观,在大学生中引发哈韩、哈日族,导致大学生不明辨是非、不知美丑、不明善恶,造成各种悲剧;特别是加上现在传播媒体多样化,网络极为发达,传播快捷,社会上不道德行为和缺乏诚信行为等广为传播,对大学生的道德观念产生重要影响:婚恋性爱宽容和开放,有非道德化倾向;同时诚信缺范现象时有发生,如考试作弊,助学贷款到了不按期归还,言行表里不一,投机取巧,模糊视线,换来荣誉;以欺骗的手段,炮制个人材料等。

二、积极应对多元学问背景,切实提高人文素质教育实效性

1.在冲突中寻求融合,融合中建立对话与沟通机制,提高人文素质教育实效性。

在多元环境背景下,要提高人文素质教育的实效性。首先,要承认和敬重多元学问。对不同国家、不同民族、不同地区、不同性质的学问采取包容、敬重、接纳的态度,不应该剥夺任何一种学问的存在。每种学问都有其独特价值,因为它体现了其特征的行为和思维模式,从而构成了学问独特的生命力和张力。特别是在校园学问,正因为多元学问的存在,为大学生提供了更多的价值取向和选择机会,极大地丰富了大学生的精神世界,促进了校园学问的繁荣和发展。其次,承认和敬重多元学问,并不意味着全盘接受所有的学问,与多元学问盲目“接轨”。大家应该树立“和而不同”的教育理念。强调不同学问和思想之间求同存异,对多元学问中包含的普遍原则,如对人的敬重、对和平的期待、对公正的推崇、要求保障人的基本权力、建立民主、法治社会等,要继续推进;承认不同学问之间的不同,在扩大价值共识的基础上,强调团结协作、良性竞争,通过对话与沟通,化解各种冲突。学习多元学问中的有先进成分,吸纳各国文明所长,融合我国学问精髓,完善自身,在冲突中寻求融合,融合中提高人文素质教育的实效性,从而培养出一大批基础坚实、素质全面、具有国际眼光、创新精神和能力的人才。

2.立足本土学问,汲取中华传统学问优秀德育资源,提升人文素质教育内涵。

印度诗哲泰戈尔曾说:“世界上还有什么事情比中国学问的美丽精神更宝贵的?”在几千年的中华文明中,大家积累了丰富的传统学问资源,其中的精华部分仍然具备珍贵价值,值得当今社会所借鉴。中国优势传统学问体现了大家民族的伟大精神,促进了中华民族几千年的发展,理应成为当代大学生人文素质教育的一部分。继承和发扬优秀传统学问遗产,有利于增强大学生的民族自豪感和自信心,有助于改善大学生的常识结构,充分提高当代大学生的思想道德素质和人问素质,促进其全面发展。因此,大家有必要研究历史留下来的优秀传统学问,摒弃糟粕,弘扬精华,从而让传统学问的“美丽精神“在大学生的心灵中安家。首先,作为高校,有必要加大优秀传统学问课程的比例,大家可以通过设置中国传统学问、儒家学说与大学学问、中国传统礼仪等必修与选修课,邀请知名学者、专家到校举办传统学问讲座,积极组织学生参与“走进名家、走进经典、走进科学”、经典诵读等传统学问系列活动,通过环境熏陶的方式和途径将传统学问精髓融入到大学生人文素质教育中;其次,通过言传身教,多渠道双管齐下,增强大学生的自我学习意识,把传统学问教育实施在日常生活中。教育者要提高自身的传统学问素质,加深对传统学问的理解,进而在教学和日常与学生的交流和沟通中,自觉提高学生的传统学问水平,培养学生的各方面素质,如爱国主义、诚信意识、“天下兴亡、匹夫有责”的责任感,创新意识,尊师重道等。在言传的同时,通过自己的言行,让学生加强对传统学问的认识和了解。与此同时,通过创建传统学问在线学习平台、利用广播站、宣传栏、图书馆资源等多媒体渠道,对大学生的思想和认识加以引导,培养大学生的自我学习意识,将传统学问教学实施在日常生活中,从而提高大学生的传统学问素质和人文素质。

3.建设良好校园学问,切实提高人文素质教育的学问氛围。

校园学问是以学生为主体,以素质拓展活动为主要载体,以校园精神为主要特征的群体学问,是一个学校的精神气质、学问传统、优良作风和理想追求的综合体现。校园学问包括制度学问、物质学问、行为学问、常识学问、精神学问。校园学问的健康与否,对大学生具有潜移默化的影响。要注重人文素质教育、重塑大学生的人文精神,就要充分发挥校园学问的作用。首先,高校应该注重物质文明基础建设。建设具有独特设计的人文景观和自然景观,营造良好校园环境,充分发挥校园宣传栏优势,宣扬正面的人文精神;加强校园周边学问设施的管理,如网吧、休闲吧、歌舞厅等,协调、净化校园学问环境;其次,积极开展各类校园学问活动。校园学问活动的开展首先要与校园校风学风建设相结合,通过班会、党章学习、践行党的群众路线学习活动、篮球赛、青年志愿者等社团活动,利用开学典礼、毕业典礼等契机,培养学生的集体荣誉感和责任感,提高他们的道德认识,养成良好的道德行为;其次,校园学问建设应与学生日常形为规范相结合,通过常规管理、加强校规校矩的学习,奖惩分明,让学生逐步遵守校规校矩的良好习惯,举办“让法进校园”活动,从而加强学生的法制意识,通过升国旗、唱国歌、学校训等活动,让学生形成严谨的规范意识,养成良好的文明习惯;第三,校园学问的开展应与学生的特长相结合,通过举办书法大赛、唱歌大赛、摄影大赛等,促进学生全面素质的提高。促进创新意识和创新能力的提高。

4.利用社会合力,营造良好社会氛围,加强大学生核心价值观建设。

历史经验表明,一个民族或国家如果失去统一的价值目标,就会陷入相对主义和由此而带来的行为非理性主义和分散主义的混乱不堪,使民族和民众丧失共同的理想、信念和精神凝聚力。我国正面临着多元学问并存的局面,在敬重差异、包容多样、统摄多元的基础上,提出了社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观是民族学问建设的现实要求,有利用增强民族凝聚力,反对西方霸权主义;有助于大学生树立主导价值观,引导他们走出自身的价值困境、健康成长;同时在大学生社会主义核心价值观的确立,有助于引导转型期人们的价值选择,引领社会的价值认同从而推动社会核心价值观在社会的确立……因此,在大学生中,加强社会主义核心价值观教育,具有重要意义。

首先,高校作为大学生教育的主要场所,应该充分发挥思想政治教育课的作用,针对大学生,进行系统的社会主义核心价值观教育,使学生了解马克思主义的基本产场、观点和方法,运用马克思主义的基本原理分析和解决当下问题,树立实现中华民族伟大复兴的共同理想,培育和弘扬时代精神和民族精神,践行社会主义荣辱观。其次,充分发挥家庭教育的作用。在对大学生进行人文素质教育的过程中,不应该忽视家庭教育的作用。父母亲是孩子的第一任老师,家长和亲人作为除了学校外,最经常和大学生接触的群体,他们的性格、爱好、习惯、品格、人文素质高低与否,对大学生有着潜移默化的作用。因此,高校应该加强与学校的联系,例如通过家长会、致家长的一封信、开设家长信箱等途径,充分利用家庭教育的特点,使其与高校教育、社会教育更好配合。最后,在全社会营造树立社会主义核心价值观的氛围。首先,积极发挥媒体的正面引导作用。大家正处于全媒体时代,广播、电视、互联网、新媒介......的广泛发展,越来越多的影响大家的生活。但是媒体传播的内容却鱼龙混杂,有些媒体为了博眼球,赚点击量,内容无底线,严重影响了大学生的价值观......因此,有必要加强对媒体的管理,积极发挥媒体的正面引导作用,出台相关管理规定,规范媒体信息,传播社会正能量,和中央出台的相关文件精神保持一致,形成积极正面的社会舆论环境。同时,为官者要加强官徳修养,积极挖掘社会正面典型,从而引导广大学生用实际行动践行社会主义核心价值观。在此基础上,为广大学生引进符合其心理特征、学问程度的高格调外国学问产品,加强自身学问建设。


参考文献:

[1] 郭锋 窦珂.学校多元学问育人功能的理性思考[J] .教育理论与实践.2009

[2] 姜美珍.论多元学问与和谐校园的建设[J] .华南农业大学学报.2007

[3] 罗大珍.多元学问背景下高校学生思想政治教育措施探究[J] .教育与职业.2008

[4] 周海波.多元学问背景下大学生社会主义核心价值观教育[J] .黑龙江高教研究.2008

[5] 李胜宏.论当代大学生社会主义核心价值观教育.黑龙江农业工程职业学院学报.2008



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